量子科技前導課程重點：8校 × 500名學生 × 國內外量子教育
- 活動時間： 2025年4月11日至12日。
- 策劃： 台灣學聯職業探索。
- 參與規模： 8所學校、逾500名高中生。
- 4月11日： 於桃園復旦中學舉辦量子科技專題課程，由香港城市大學王欣副教授分享。
- 4月12日： 於集思台大會議中心進行第二階段課程，由王欣副教授與臺灣大學傅昭銘教授參與授課。
- 學習主題： 量子力學、量子資訊、量子計算、量子通訊及相關科技應用。
- 後續銜接： 4月13日接續「2025量子電腦暨資訊科技研討會暨TAQCIT年會」。
2025量子力學百年：也是「國際量子科學與技術年」
2025年具有特殊的科學教育意義。聯合國大會將2025年正式訂為 「國際量子科學與技術年」（International Year of Quantum Science and Technology）， 由UNESCO擔任主要推動機構之一。
百年紀念所指的是 1925年前後現代量子力學關鍵理論的建立， 特別是海森堡矩陣力學等重要突破，而不是指某一天突然「發明」了量子力學。
對高中生而言，這個百年節點提供了一個很好的學習入口： 從一百年前的基礎物理革命，理解今日的 半導體、雷射、量子資訊、量子電腦與量子感測 如何逐步發展。
為什麼4月14日是「世界量子日」？
原始公開報導曾將4月14日直接稱為「量子力學誕生100周年」，但更精確的說法應該是： 4月14日是World Quantum Day（世界量子日）。
之所以選擇4月14日，是因為普朗克常數以電子伏特秒（eV·s）表示時，開頭約為 4.14 × 10-15 eV·s。
因此，2025年的「量子百年」與每年4月14日的「世界量子日」彼此相關，但兩者並不是完全相同的概念。
復旦、武陵、桃園、康橋、南山等8校 逾500名學生探索量子科技
台灣學聯此次量子科技前導課程，吸引來自 復旦中學、武陵高中、桃園高中、康橋國際學校、南山中學、私立復興中學、再興中學及靜心中學 等8所學校逾500名學生參與。
相較於直接從高深數學切入，活動以高中生較容易理解的科普、案例與模擬方式，協助學生先建立對量子科技的整體認識。
對高中階段而言，這類課程的重點並不是提前完成大學量子力學，而是讓學生知道： 量子科學正在研究什麼、會影響哪些科技，以及有哪些大學科系與職涯可以進一步探索。
4月11日復旦中學｜香港城市大學王欣副教授帶高中生走進量子世界
第一場量子科技專題課程於4月11日在桃園復旦中學舉行，由 香港城市大學物理學系王欣副教授 主講。
王欣的研究領域包括理論與計算物理、量子材料及量子資訊相關研究，同時亦參與香港物理學會量子科普與教育推廣。
依原始活動報導，課程透過生活化例子與互動方式介紹量子力學的基本概念，以及量子科技與 計算、資訊及通訊 之間的關係，降低學生第一次接觸量子理論的門檻。
高中生第一次接觸量子科技，可以先理解哪些概念？
量子力學
描述原子、電子、光子等微觀系統行為的重要物理理論，也是現代許多科技的基礎。
量子位元
量子電腦中的基本資訊單位，與傳統電腦使用的位元具有不同物理特性。
量子計算
利用量子系統進行資訊處理，研究如何在特定問題上建立新的運算方法。
量子通訊
探索量子資訊如何應用於通訊，以及量子密碼學等相關研究方向。
4月12日集思台大｜王欣、傅昭銘從量子理論延伸科技應用
第二階段活動於4月12日移師集思台大會議中心，由王欣副教授與 國立臺灣大學物理學系傅昭銘教授 共同參與授課。
傅昭銘長期投入物理教育、中學科技素養、探究教學與K–12科學教育，這類背景也讓大學專業知識更容易轉化為適合高中生理解的內容。
依原始報導，課程並透過模擬方式介紹量子位元操作與量子資訊安全相關概念，讓學生從基礎理論逐步理解科技應用。
4月11、12日前導課程後 4月13日銜接TAQCIT量子研討會
台灣學聯4月11日至12日規劃的學生量子課程，是 「2025量子電腦暨資訊科技研討會暨TAQCIT年會」前的量子教育活動。
正式研討會於 2025年4月13日在集思台大會議中心舉行， 主辦單位為台灣量子電腦暨資訊科技協會（TAQCIT）。
官方研討會主題涵蓋 量子計算與量子機器學習、量子通訊與量子密碼學、量子感測與計量、實驗量子技術與設備，以及基礎量子資訊科學， 並設有量子教育相關議程。
為什麼量子教育要從高中開始？
高中量子教育的目的並不是要求學生提早學完大學量子力學，而是建立 科學素養、科技視野與後續學習動機。
當學生知道高中正在學習的 波動、光、電磁學、原子物理、數學與程式 能夠延伸到量子資訊、量子計算與量子感測，就更容易理解基礎科學與未來科技之間的關聯。
對生涯探索而言，也能讓學生在選擇大學科系以前先了解： 自己是否真的喜歡物理、數學、程式、實驗或工程問題。
想進入量子科技，大學可以從哪些科系開始？
物理
量子力學、凝態物理、量子光學、原子物理與基礎科研。
電機／電子
量子元件、控制系統、晶片、電子與硬體工程。
資訊／電腦科學
量子演算法、量子軟體、資訊理論與模擬。
光電
光子、雷射、量子光學、光通訊與光子科技。
材料科學
量子材料、半導體材料、奈米科技與新型元件。
數學
建立量子理論、演算法與物理模型所需的數學基礎。
研習證書可以放進學習歷程嗎？
原始活動公開資訊提到，符合活動規定的學生可申請相關 中英文研習證書，作為參與量子科技學習活動的紀錄。
但從生涯與升學角度來看，真正重要的並不是只有「拿到一張證書」，而是學生能否說明：
- 為什麼參加量子科技課程？
- 學到哪些新的科學概念？
- 哪一個問題最引起自己的興趣？
- 課程如何影響後續科系探索？
- 是否延伸閱讀、專題或其他自主學習？
至於證書或活動紀錄在實際升學申請中的使用方式與採認程度，仍應依各大學校系及當年度招生規定為準。
台灣學聯角色：把國際學者、大學資源與高中職涯探索串在一起
此次活動中，台灣學聯主要透過量子科技前導課程，將 高中學生、國內外學者、大學教育與後續專業研討會 形成一條相互連結的學習路徑。
對高中生而言，這樣的學習順序比直接進入高階理論更適合：
科普理解 → 學者交流 → 量子科技應用 → 大學科系探索 → 科研與科技職涯
從量子科普到產業人才：台灣學聯量子科技教育的不同學習階段
本篇聚焦的是 「量子力學百年 × 8校500名高中生 × 國際學者科普」， 核心在學生第一次接觸量子科技與大學科研。
其他量子科技活動則可進一步延伸到量子實作、企業參與、NVIDIA與鴻海研究院等產業資源，以及更完整的量子人才培育。
透過不同層次的活動，可以逐步建立 「科學啟蒙 → 實作體驗 → 科系探索 → 產學交流 → 科技人才」 的量子教育內容脈絡。
延伸閱讀：台灣學聯量子科技教育
高中量子教育、量子電腦與科系探索常見問題
Q1：2025年為什麼被稱為量子力學百年？
因為1925年前後是現代量子力學重要理論架構建立的關鍵時期。聯合國也將2025年定為國際量子科學與技術年，以紀念量子科學發展百年的重要里程碑。
Q2：4月14日真的是量子力學的生日嗎？
不是嚴格意義上的「量子力學生日」。4月14日是世界量子日，日期與普朗克常數以eV·s表示時開頭約4.14的數字有關。
Q3：有哪些學校參加台灣學聯量子科技前導課程？
公開活動資訊列有復旦中學、武陵高中、桃園高中、康橋國際學校、南山中學、私立復興中學、再興中學及靜心中學等8所學校，參與學生超過500人。
Q4：王欣教授的專業背景是什麼？
王欣目前為香港城市大學物理學系副教授，研究涵蓋理論與計算物理、量子材料及相關量子科技領域，亦參與香港物理學會量子教育推廣。
Q5：傅昭銘教授的專長是什麼？
傅昭銘為國立臺灣大學物理學系教授，教學與研究包含物理教育、中學科技素養、探究教學及相關物理研究。
Q6：高中生沒有學過量子力學也可以參加嗎？
可以。高中量子教育通常從科普、物理現象、科技應用與模擬開始，不需要先具備完整的大學量子力學數學基礎。
Q7：想進入量子科技一定要念物理系嗎？
不一定。物理、電機、電子、資訊、光電、材料與數學等不同領域，都可能連結量子科技研究與產業應用。
Q8：量子科技研習證書可以直接增加升學優勢嗎？
不宜直接這樣解讀。研習證書可記錄學生參與活動的事實，但升學更重要的是學生能否呈現實際學習內容、反思與後續探索；各校系如何採認仍依當年度招生規定。