半導體×AI職涯講座重點一次看
- 3月26日： 台灣學聯於內壢高中辦理「科技浪潮下的升學與職涯規劃」，逾100名學生參與。
- 3月28日： 曲建仲於康橋國際學校秀岡校區進行兩場講座，逾400名學生參與。
- 講師： 曲建仲博士，臺灣大學電機工程博士，具半導體、奈米電子及科技產業相關專業背景。
- 升學主題： 興趣探索、大學科系、跨領域學習與能力組合。
- 科技主題： 半導體、AI、晶圓、微影、電晶體與晶片製程。
- 核心目的： 讓學生在選填科系前，同時理解自己的興趣、學科能力與科技產業實際內容。
台灣學聯攜內壢高中、康橋秀岡 從半導體科技談到大學科系選擇
當AI、半導體與智慧科技持續改變產業， 高中生面臨的問題已不只是「哪個科系熱門」， 而是如何理解 自己的興趣、學科能力與不同科技領域之間的關係。
2025年3月26日及28日， 台灣學聯分別與 桃園市立內壢高中及康橋國際學校秀岡校區 合作， 邀請曲建仲博士進行半導體與科技職涯系列分享。
講座把 升學規劃、跨領域學習與半導體科技 放在同一個脈絡中討論， 讓學生不只知道產業正在發展什麼， 也能進一步思考自己應該學什麼。
曲建仲的跨域背景：化工、材料、電機一路連到半導體
曲建仲具 成功大學化工學士、清華大學材料科學工程碩士、臺灣大學電機工程博士 背景。
公開大學資料列出的專業領域包括 科技產業技術、奈米電子、半導體元件與製程、光電及電子材料 等方向。
這樣的求學歷程本身就能讓高中生理解： 科技人才不一定只沿著一條科系直線前進， 不同階段也可能透過研究、工作與跨領域學習逐步形成自己的專業組合。
3月26日內壢高中：先從「我適合什麼科系？」開始思考
「科技浪潮下的升學與職涯規劃」於3月26日在內壢高中舉行， 公開報導記載現場有 逾100名學生 參與。
曲建仲從學生最直接的問題出發： 如何依個人興趣與未來想解決的問題，選擇適合的大學科系？
相較單純用產業熱門程度決定志願， 這樣的思考方式更強調 興趣、能力、學習內容與未來應用 之間是否真正連得起來。
半導體＋AI為什麼常被放在一起談？
AI與半導體屬於不同專業， 但現代人工智慧需要CPU、GPU、記憶體及各種加速晶片提供運算能力； 半導體研發與製造也大量使用軟體、自動化與資料分析。
因此， 「半導體＋AI」 可以作為跨領域學習的一種案例： 一端理解硬體與晶片， 另一端理解演算法、資料及智慧應用。
但這不代表每位想進半導體產業的學生都必須同時主修AI， 也不代表AI人才一定要深入晶片製程。 真正需要的專業組合仍取決於未來想解決的問題與職涯方向。
雙主修是跨域方法之一，但不是唯一答案
曲建仲在講座中以 「半導體＋AI」及「材料工程＋電子電機」 說明跨領域人才可能形成的專業組合， 並強調雙主修的價值。
從一般升學規劃角度補充， 跨領域學習其實還可以透過 輔系、學分學程、跨院選修、專題研究、實驗室及實習 等方式完成， 不一定非得取得兩個主修。
各大學雙主修、輔系及學程制度也不完全相同， 高中生真正選校與選系時， 應再確認各校最新修課規定與資源。
3月28日康橋秀岡：超過400名學生從晶片製程看科技職涯
3月28日， 曲建仲前往 康橋國際學校秀岡校區 進行兩場專題講座， 康橋官方及公開報導均記載參與學生 超過400人。
活動內容聚焦 「半導體科技的奧秘解析」與「科系選擇與跨領域規劃」， 讓科技知識與學生實際面臨的升學問題產生連結。
曲建仲並使用實物與圖像化工具， 協助學生理解矽材料、晶圓、電晶體、微影與晶片製程等概念， 降低高中生第一次接觸半導體製造的理解門檻。
一顆晶片怎麼做出來？微影只是其中一個關鍵步驟
原始活動報導以「光刻機印刷數十億電晶體」幫助學生理解晶片製造， 這是容易理解的科普比喻， 但真正的半導體製程更複雜。
矽原料純化 → 單晶矽成長 → 晶圓製作 → 薄膜／微影／蝕刻／摻雜 → 多層互連 → 測試與封裝
微影（Photolithography） 的主要作用是把電路圖形轉移到晶圓上， 之後還需要多次沉積、蝕刻、摻雜及其他製程， 才能逐步形成大量電晶體與導線結構。
「半導體技術樹」的價值：先看整張地圖，再決定自己想深入哪裡
講座中使用的「半導體技術樹」， 可以把複雜的產業拆成不同知識與工程方向， 幫助學生理解半導體並不是單一專業。
IC設計
數位／類比電路、晶片架構與設計工具。
元件與物理
電晶體、半導體物理、奈米元件與電性。
製程
微影、沉積、蝕刻、離子植入與製程整合。
材料
矽、薄膜、金屬、介電材料與先進材料。
設備與自動化
精密設備、控制、機械、感測與智慧製造。
封裝與測試
先進封裝、電性測試、熱管理與系統整合。
想進半導體或AI，大學應該選什麼科系？
半導體產業本身就是跨領域產業， 不存在一個適合所有人的「唯一科系」。
電機／電子
IC設計、電子電路、半導體元件及系統。
材料
半導體材料、薄膜、晶圓及先進材料。
物理
半導體物理、量子、固態物理及元件原理。
化學／化工
材料、製程化學、反應與量產工程。
資訊工程／AI
演算法、軟體、人工智慧、EDA及智慧製造。
機械／自動化
半導體設備、精密機械、控制及產線自動化。
科系選擇不要只看產業熱門程度，可以先問自己4個問題
- 我喜歡哪一種問題？ 是程式、電路、材料、物理、化學，還是動手操作設備？
- 我擅長哪些高中科目？ 數學、物理、化學與資訊能力會對不同科系形成不同基礎。
- 我喜歡理論還是實作？ 同樣在科技產業，有研究、設計、製程、設備及軟體等不同工作型態。
- 我願意持續學什麼？ 科技快速更新，比選到「最熱門」的科系更重要的是持續學習能力。
台灣學聯角色：把科技產業知識轉化成高中生可以使用的升學資訊
此次系列活動中， 台灣學聯透過與內壢高中、康橋秀岡及專業講師合作， 把 科技趨勢、半導體知識與升學選擇 放進同一套職涯探索脈絡。
對高中生而言， 真正有用的職涯教育不應只告訴學生 「半導體很熱門」或「AI是未來」， 而是進一步回答：
我對什麼有興趣？ → 科系在學什麼？ → 產業怎麼運作？ → 我需要哪些能力？ → 我適合哪種科技職涯？
從高中職涯探索到半導體科技人才的學習路徑
內壢高中／康橋秀岡 → 台灣學聯 → 曲建仲 → 半導體＋AI → 科系探索 → 跨領域學習 → 科技職涯
半導體、AI、科系選擇與跨領域學習常見問題
Q1：曲建仲的學術背景是什麼？
曲建仲具成功大學化工學士、清華大學材料科學工程碩士及臺灣大學電機工程博士背景，公開大學資料所列專業包含科技產業、奈米電子及半導體元件與製程等。
Q2：內壢高中講座有多少學生參加？
2025年3月26日「科技浪潮下的升學與職涯規劃」公開報導記載有逾100名學生參與。
Q3：康橋秀岡半導體講座有多少學生參加？
康橋官方與公開報導均記載，3月28日兩場專題活動共吸引超過400名學生參與。
Q4：想進半導體產業一定要念電機系嗎？
不一定。電機、電子、材料、物理、化學、化工、機械及資訊等科系，都可能對應半導體不同工作。
Q5：半導體和AI有什麼關係？
AI運算需要CPU、GPU、記憶體及其他晶片提供硬體能力；半導體產業也會運用軟體、自動化與資料分析，因此兩者在現代科技產業高度相關。
Q6：想做跨領域學習一定要雙主修嗎？
不一定。雙主修是一種方式，也可以透過輔系、學分學程、跨院選修、專題、實驗室與實習建立第二專長；實際制度依各大學規定而異。
Q7：光刻機會直接把數十億顆電晶體印在晶片上嗎？
這是方便科普理解的簡化說法。微影主要負責將電路圖形轉移到晶圓，真正形成電晶體還需要沉積、蝕刻、摻雜及多次重複製程。
Q8：高中生現在就需要決定未來一定進半導體業嗎？
不需要。高中職涯探索的目的，是先理解產業、科系與自己的興趣，再根據後續學習經驗逐步調整方向。